Si l’affirmation d’une position personnelle (ou propre au groupe) n’est pas l’objectif central de l’exercice de description de controverse, les élèves peuvent néanmoins exprimer leur point de vue critique sur le problème qu’ils ont étudié ou esquisser une analyse prospective en faisant des spéculations sur les déroulements possibles. L’essentiel est que la position des élèves soit explicitement identifiée comme telle et disjointe de l’analyse de controverse elle-même. Les élèves peuvent par exemple établir des scénarios des futurs possibles, faire des propositions sur les types de solutions qui pourraient être mises en place, en précisant les procédures qu’il faudrait mettre en place, discuter les incertitudes et faire des paris sur les moyens qui permettraient de les lever…